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写作技法
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写作指导:如何写好语段

时间:2011-8-9 7:39:34  作者:雪飞学习资源网  来源:雪飞学习资源网  浏览:916  评论:0
内容摘要:1.[状物写景的语段]例 一这只小乌龟真讨人喜欢。褐绿色的脖子上长着黄绿相间的美丽花纹,三角形的脑袋上长着一只不易觉察的小嘴;一对小眼睛滚圆滚圆的,背上的硬壳上“刻”了13块六边形的图案,真像将军身上穿的“铁甲”...
1.[状物写景的语段]

例 一


这只小乌龟真讨人喜欢。褐绿色的脖子上长着黄绿相间的美丽花纹,三角形的脑袋上长着一只不易觉察的小嘴;一对小眼睛滚圆滚圆的,背上的硬壳上“刻”了13块六边形的图案,真像将军身上穿的“铁甲”。四只肉乎乎的小腿很短,走起路来一条小尾巴一摆一摆,真好玩。(第一句总起,点明全段中心 。选择体现乌龟特征的“脖子”、“脑袋”“嘴”、“眼睛”、“背”、“腿”、“尾巴”等七个部位具体描写它如何“讨人喜欢”。用比喻 形象地表达乌龟虽小却很威武的样子。最后把各部分描写集中在一个整体动作上 ,概括为“真好玩”,与首句照应 。)

例 二


太阳像一团火球(用“火球”比喻太阳,用“金箭”比喻阳光 ,突出“热”。)高挂天中,放射着亿万条金箭。知了躲在浓密的树叶里,“热死啦,热死啦”叫个不停。(知了的叫声,柏油路上的轮印,具体表现出“热”的程度 。)门前原来坚硬的柏油马路,今天卡车驶过,印上了一条条深深的轮印。连最不怕冷热的邻居小刚,也安安稳稳坐在屋檐下,赤着膊,摇着大蒲扇不到太阳下滚铁环、打弹子了。(由物写到人,用小刚与平时不同的行为作对比 ,充分写出“热”的程度。)

例 三


无数盏宫灯高悬在华表样灯柱的顶端,(宫灯“无数”,灯柱美如“华表”,灯光亮得使广场如“白昼” ,开头渲染了节日气氛。)灯光将广场照得如同白昼。“呼”的一声,一条火龙直窜墨蓝的夜空,不一会儿“噼哩啪啦”声响震耳,天空中绽开一朵朵红的、白的、黄的菊花。(描写焰火声响、色彩。)老太太抿着嘴呵呵笑。骑在爸爸肩上的孩子拍手叫:“好看,好看……”我们这群十来岁的少年,蹦呀跳呀。大哥哥大姐姐合着广播里的音乐翩翩起舞。宫灯的光,礼花的光,映照着全场每个人幸福的笑脸。(描写各种人物的神态 动作 、语言 ,构成了节日欢乐的场面 。)

难点指导

状物写景要具体,是写好作文的基本功之一。小学生写作文,多多少少总要对事物进行描摹,对景象作些描绘。如记事时,会写到事情发生、发展中的天气情况、地点场景等。

不论状物、写景,还是写场面气氛,都要找准它们的特征,然后运用各种描写方法和修辞手段把它们的特征表现出来。特征写得越清楚,给人的印象就越具体,越能产生栩栩如生、身临其境的效果。

譬如写“刮风”,先要认识“刮风”的特征表现在程度上是“大”、“猛烈”等,然后选择表现刮风特征的有关事物作描写,这类事物有“云”、“树”、“晾着的衣物”等等。有同学这样写:“一块块乌云从天边涌过来,一会儿就掠过我的头顶,小树被吹弯了腰,杨柳树像个疯婆子,满头长发乱蓬蓬地甩来甩去。”这段话中虽然没有“大”、“猛烈”等字眼,却让人犹如看到了刮大风的景象。

又譬如写“街道”,也要先确定要写的街道是繁华的,还是清洁的,或是宽阔的等等,这就是街道的某个特征。如果写“繁华的街道”,那么就要选择能说明它“繁华”的有关事物,如“车”、“楼”、“店”、“人”等,然后对它们分别描写。有一篇作文这样写:“几公里长的南京路两旁耸立着一幢幢高楼,和平饭店、华侨大厦、国际饭店的顶层仿佛插进了朵朵白云之中。华联商厦、中百一店、培罗蒙西服店、蓝棠皮鞋店……数不清的橱窗里摆满了各式各样的商品,有色彩鲜艳的塑料日用品,有造型各异的灯具,有新颖别致的时装,还有大家喜爱的电视机、收录机,真是应有尽有,令人目不暇接。路上人山人海,川流不息。来来往往的汽车都被挤到了路中央,像蜗牛那样慢慢地向前行驶。”这一段内容,写到了“高楼”、商店及“橱窗”、“商品”、“人流”、“汽车”,具体地反映出上海南京路“繁华”的景象。

前面所举三个例段,分别是状物、写景与场面描绘,在表现特征、形象地描写方面都有可以学习的地方。同学们通过这样的语段练习,会有助于以后写好完整的作文。
2.[记事的语段]


例 四


第三次,这是最关键的一次了。(首句是全段要突出的主要内容,把“关键”写具体。)我的目光仍紧紧地落在二米十这个目标。(看准“目标”,是第一步。“握着拳”是第二步。)我握着拳,这时,我感到手心中有一股气。它在胀、胀,仿佛在为我鼓气。我和前几次一样,连续做了几个弯、挺动作,(“弯、挺”不明确,可改为“弯腰、挺胸”,这是第三步。)然后用力一蹬腿,两腿收起,向上一跃,(“蹬腿”“收腿”“一跃”“落地”构成连贯的第四步 。)两脚轻轻地落在沙坑里。我也不知怎的,这一次(立定)跳远,竟有一股无法形容的力量在全身流荡。“二米!”裁判员兴奋地大声报着我的成绩。(交代结果,“最关键的一次”记叙完整 。)

例 五


老师带着同学们在海滩上等候日出。(“等候日出”,略写观日出的第一阶段 )开始,海的远处是一片云雾;接着东方越来越亮,天边的云慢慢变红了,太阳露出了头。转眼间,鲜红的太阳跳了出来,射出万道金光。同学们迎着初升的太阳欢呼起来。(“开始——接着——转眼”,详写日出景象 过程清楚 。这是观日出的第二阶段。)

难点指导

记事要连贯,作为语段练习,可以学习记叙一件小事,或一件事情中某个阶段。

要把事情写连贯,头脑里必须有事情从发生、发展到结束的过程线索。譬如例四中记叙立定跳远一事,作者理出了“看准目标”、“握着拳”、“弯腰挺胸”、“用力蹬腿”、“两腿收起”、“向上一跃”、“两脚落地”、“裁判报分”的基本顺序。因此,记叙得较有条理。

叙事条理清楚、前后连贯,不等于按步就班、面面俱到,对事情原本过程中的各阶段可以有所选择,写那些最能反映中心的环节。像例五中写“观日出”,就集中写了“等候”、“日出”、“欢呼”三个环节,其中“日出”的过程详写了三层(“开始”,“接着”,“转眼间”),另两个环节都是略写。至于去观日出的“排队集合”、“路上唱歌”以及观日出时发生的其他事情等一概都舍去了。这样,“日出”这个景象描写具体,就成为记叙的中心了。

有了连贯地叙事的本领以后,同学们就可以在今后作文的结构上作灵活的变化。例如在叙事过程的某一部分,暂时中断原来记叙的线索,插入与此事有关的别的人或事,丰富记叙的内容,插入的人或事写完后,又回到原来那条线上继续叙述所记的事情。没有连贯叙事的基础,要使文章结构起变化就困难了。
3.[人物间对话的语段]


例 六


房门被一阵大风“”地锁上了。(简要点明事情发生的原因 )我没钥匙,奶奶刚才上街去了,小弟弟人矮搭不上那门锁。小弟弟“哇哇哇”一个劲哭:“姐姐,快开门呀,放我出去!”(弟弟的哭叫说明事情紧急。)

我灵机一动哄他:“小弟弟,别哭,别哭,等奶奶回来开了门,你就可以出来了!”(姐弟第一次对话 ,一哭一哄,点出了解决问题的一个方法:等奶奶回来。)

“我怕!我要出来!”小弟弟把门撞得乒乓响。(弟弟的语言 与动作 使矛盾进一步复杂化。)

这下可难住我了。我急得团团打转。嗨,我想出了个好主意:“小弟弟,你找个小凳子放在门后面,好吗?”(“好主意”起,写姐弟再次对话 。)

“好的。”

“放好了吗?”

“放好了。”

“你爬上凳子;用力扭那锁把。”(一怕一急,引出解决矛盾的第二个方法:教弟弟开锁。)

小弟弟扭了一阵子,门锁一动不动。他又哭闹起来:“快放我出去!快放我出去!”(“门锁一动不动”,“弟弟又哭闹起来”,写解决矛盾的曲折过程。)

“小弟弟,别哭,姐姐帮你。”我蹲下身,嘴对着门缝对小弟弟说,“我叫一二三,你听到‘三’就扭锁把。”(第三次写对话 ,一“教”一“扭”交代出开锁成功的办法。)

“好!

“一二——三!”“三”字刚出口,门锁咔嗒一响,我忙轻轻地一推,小弟弟却像元宝那样翻倒在地板上。(用一个比喻,自然地交代了事情的结尾 。)

难点指导

写人记事的作文经常要写人物间的对话。人物的对话既是事情发展过程的体现,又是人物的性格、品质的展示。因此,写好对话是有助于表达文章中心的。小学生写对话往往一问一答,内容扯得很开,收不到中心上来。这儿,我们主要讲两点该注意的地方:

第一,对话要符合人物的身份、性格和特定的场合。譬如例六中,弟弟被关在了屋里,他却认为是被人存心关起来的,所以他说“放我出去”是符合小孩子身份和性格的。再比如,写发生火灾的场面,一个同学这样写:“他赶到那儿,仔细看了看火势,问了在场的一些人,然后转过身喊:‘快,大家快救火呀!’,‘对,大家一起用水浇!’众人响应,纷纷拿起脸盆、铅桶……”显然,在火灾现场,大家都不动手,由一个人发号召,然后“众人响应”,是不符合特定场合情景的,这样写对话反而破坏了叙事的气氛,火光就是命令,无需过多的语言,人们都会迅速投入灭火抢救的战斗。

第二,“言为心声”。对话必须抓住各自有代表性的语言,防止目的不明地拖拉,与人物的动作、神态描写不协调。例六中小弟弟哭闹时与“我”的对话,写得比较简洁,一个“哭”、一个“哄”,一个“怕”、一个“急”,一个“教”、一个“扭”,语言描写与神态、动作描写结合得紧凑自然,记叙显得栩栩如生。
4.[交叉描写人物的语段]


例 七


“丢沙包”是同学们十分喜爱的活动。(总说一句,作为本段中心 。略写活动场面 “两头”、“中间”,交叉写双方的动作 。)操场西墙边,这一组,那一组,玩得多有劲!两头丢包的同学密切合作,向中间的同学发动猛攻。中间躲包的同学非常沉着,眼睛盯着沙包飞来的方向,左躲右闪,蹦来跳去。沙包飞来了,(“沙包飞来了”——“从裤腿边飞了过去”,再次交叉记叙。)只见这个同学轻巧地一抬腿,沙包嗖地从裤腿边飞了过去。沙包又从背后飞来了,(“沙包又从背后飞来”——“抓住了”,第三次交叉记叙。)她猛一转身来个“海底捞月”,抓住了沙包。胜利了,她和同伴蹦啊跳啊,心里多欢畅!(三次交叉写双方动作,突出“十分喜爱”丢沙包这个中心 。)

例 八


萧俊尽管年龄小,但人却很聪明。(首句强调“聪明”,是本段中心 。)一次,我和爸爸妈妈一起去大伯伯家作客。吃饭前,我和萧俊玩捉迷藏的游戏。(先写“他”,再写“我”,交替描写两人动作 。)等他蒙好眼睛后,我开始寻找躲藏的地方:躲在旁边的房里,(运用并列句式写“我”的心理活动 。)不好,如发现了我,我无法脱身;藏厨房间吧,好是好,又有大姐作掩护,但油烟太重,呛得要咳嗽,那样就会被他发觉;最后还是选择了卫生间这块“宝地”。

我把卫生间的门虚掩着,屏息听着门外的动静,(再写“我”听和“他”的“脚步声”,一静一动,交替记叙。)只听见急促的脚步声在远处的楼梯上响着,可就到不了我这里。我开始暗自喜悦,(第三次交叉描写“我”喜悦,“他”用计。)放松了警惕。过了一会儿,萧俊喊道“舅舅,外婆叫我们吃饭喽!”我一听竟不在意地答应了一声。刚欲出去,萧俊正朝着我咯咯咯地笑,飞奔几步,一下把我抓住了。(最后写“我”答应,“他”抓到了“我”,第四次交替记叙,自然结尾 。)

难点指导

在写人记事的作文中,除了“一人一事”的简单过程外,事情往往由几个人或几方面人的共同活动展开和结束的。譬如例七写“丢沙包”,就写了丢包和躲包两方的活动;例八中的“捉迷藏”,也是通过对“我”和萧俊两个人的活动写成的。写好这一类事情,一般可采用交叉描写的方法。

交叉地叙述两方的活动,应该注意两者的对应顺序。像“丢沙包”,这个活动是由“丢”、“躲”两方进行的,所以写了“丢”,就该写“躲”(或“抓”)。文章中两次写“沙包飞来了”、“又……飞来了”,分别写了两次“躲”(或“抓”),一一对应,叙事就清楚。如果写一次“沙包飞来了”,却写了几种“躲”法,事情过程就比较模糊。同样,写“捉迷藏”,也要将“藏”与“捉”对应起来记叙。

写人物间的交叉活动,还须注意两者的先后顺序。写丢沙包,总是先写“丢”、后写“躲”;写捉迷藏总是先写“藏”、后写“捉”。否则,条理也会不清。

注意记叙活动双方的主次,也有利于写好人物间的交叉行为动作。因为两人或两方共同做一件事时,还是有主次之分的。例如“丢沙包”,“躲”的一方应是主要的,所以详写了;“捉迷藏”时,“捉”的一方才是主要的,活动胜负决定于是不是“捉”得到。例段中详写萧俊用了计策捉到“我”,是符合表达中心的需要的,写出了萧俊年龄虽小,但很聪明。

人物间活动的交叉,不仅限于甲乙两方,也会有三方、四方,或者更多。如写一场足球比赛场面,主要写甲乙两队的进攻、防守,但有时少不了写到裁判员的活动;为了渲染球赛的气氛,还可写一些观众的表现。这样,就要交叉地写四方的活动了。

标签:六边形 三角形 小乌龟 小眼睛 动作 
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