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分数的意义教学设计

时间:2019-4-13 9:06:39   作者:备课资料   来源:雪飞资源网   阅读:8   评论:0
内容摘要:    分数的意义教学设计  一、学习目标  1.通过小组交流讨论,能结合实例说出“一个整体”的1/4,知道单位“1”的含义。  2.能利用所给图片经历创造不同的分数的过程,通过交流、讨论,用自己的话归纳出分数的意义,认识分数单位。  二、学习重点  理解单位“1”的含义及分数的...

  
  分数的意义教学设计
  一、学习目标
  1.通过小组交流讨论,能结合实例说出“一个整体”的1/4,知道单位“1”的含义。
  2.能利用所给图片经历创造不同的分数的过程,通过交流、讨论,用自己的话归纳出分数的意义,认识分数单位。
  二、学习重点
  理解单位“1”的含义及分数的意义。
  三、学习难点
  突破“单位“1”的教学。
  四、教学设计
  1.激情引趣,复习导入
  师:请看老师手中拿的是?米尺,认真观察…能不能用整米数表示?用什么数表示?今天上课老师给大家带来了礼物,我准备把它送给今天上课最积极的四位同学,怎么分才能让大家满意?(平均分)其中的一份用什么数表示?当我们测量或分物时,得不到整数结果的时候,可以用分数来表示。今天这节课继续学习分数的相关知识,分数的意义
  【出示课件】怎么分才能让大家满意呢?
  【板书课题:分数的意义】
  2.问题探究,理解分数的意义及分数单位
  (1)理解单位“1”及分数的意义
  ①研究一个整体的平均分
  师:你能运用一下几个例子具体说说1/4的含义吗?同桌两个人互相讨论说一说
  师:出示一个正方形图形,谁来说说它的1/4?(生:把正方形平均分成四份,取其中的一份就是1/4)
  师:他说的对吗?谁来补充?对,我们的分数要强调平均分,谁能再来说说?
  师:出示一个计量单位的1/4,谁来说说?你说得可真完整,在我们数学上,一条线段也可以叫做一个计量单位。
  师:出示一把香蕉,谁来说说它的1/4?有人说用刀子平均切一切,这是一个好方法,但是课堂中没有这些东西。怎么来表示这把香蕉的1/4呢?这位同学用词非常恰当,把这把香蕉看成一个整体,取其中的1根,就是总根数的1/4.
  师:谁能说说这些小正方体的1/4?看,这会同学真是一个会听讲的孩子,会用我们刚才学到的方法,把这些小正方体看做一个整体,平均分成4份,取其中的1份就是1/4
  师:观察以上例子,有什么共同点和不同点?
  师:对,共同点是都可以用分数1/4表示,不同点是:所分物体不同,可以是1个图形、1个计量单位、还可以是一些物体。
  ②归纳小结,认识单位“1”。
  师:对,不管是1个图形、1个计量单位、或者一些物体都可以看成是一个整体,这个整体在数学上有它的名字:出示(单位“1”)。这里的1和我们的数字1有什么不同?小组讨论
  师:单位“1”中的1可以指一个图形、一个计量单位、一些物体都可以看成一个整体,我们想研究谁就可以把谁看成一个整体进行平均分得到一个分数。
  师:出示练习题,理解单位“1”
  ③揭示分数的意义。
  师:通过刚才的观察和学习,你能说说分数的含义吗?
  引导总结:把单位“1”平均分成若干份,这样的1份或几份都可以用分数来表示,这就是分数的意义【板书课题】
  (2)认识分数单位
  师:整数有计数单位:个、十百、千、万。。。。分数有没有计数单位?
  师:像这样,把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫分数单位。请你说一说黑板上这些分数的分数单位,并说说它们有几个这样的分数单位。
  学生分别汇报。
  师:分数的分母是几,它的分数单位就是几分之一,看来分数的分数单位是由分母决定的。
  3.运用新知,闯关挑战
  学习单中的第1、2小题(达成目标2)
  4.推展延伸,我说你猜
  学习单中的第3小题(达成目标1)
  5.小结
  师:通过今天的学习,你有什么收获呢?
  小结:我们知道一个物体,一些物体等都可以看作一个整体,通常把它叫做单位“1”,把单位“1”平均分成若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。


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