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《搭配》教学反思

时间:2019-4-13 9:14:02   作者:备课资料   来源:雪飞资源网   阅读:8   评论:0
内容摘要:    《搭配》教学反思  霍秋丽  《新课程标准》在第一学段《综合与实践》一内容中指出:(1)通过实践活动,感受数学在日常生活中的作用,体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程,获得初步的数学活动经验。(2)在实践活动中,了解要解决的问题和解决间题的办法。(3)经历实践操作的...

  
  《搭配》教学反思
  霍秋丽
  《新课程标准》在第一学段《综合与实践》一内容中指出:(1)通过实践活动,感受数学在日常生活中的作用,体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程,获得初步的数学活动经验。(2)在实践活动中,了解要解决的问题和解决间题的办法。(3)经历实践操作的过程,进一步理解所学的内容。
  例2选取解决服装搭配的问题,用以培养学生有序、全面思考的能力。所创设的问题情境贴近学生的生活,且易于理解和探究。学生自主探究时,我鼓励学生用自己的方式清楚表达思考的过程,并在巡视过程中注意收集不同方法的样本。全班进行交流时,按照由具体到抽象的顺序展示学生的不同方法,引导学生读懂每种方式所运用的表达方式,重点突出如何有序思考;结合男生的方法,可适当让学生体会“上装件数m不变,有一件下装就有m种搭配方法,有n件下装就有mn种搭配方法”及解决此类问题的模型。展示学生的不同表达后,可以将它们放在一起,引导学生比较、观察。通过对比使学生看到由具体文字表述、画图表示到用抽象的符号表达的变化过程,体会符号表达的简洁、明确等优点,进一步认识符号对于进行数学表达和数学思考的重要作用。体会图形的直观性和数形结合思想的优势。
  为此,我制定了以下两个教学目标:1.通过观察思考、画一画、连一连、写一写等活动初步掌握有序搭配的方法与策略,提高有序思考能力。2.在对比观察中思考,感受符号表达的优势,体会数形结合及符号思想。
  针对目标一,我采用观察法、自主探究法进行教学,出示要解决的问题后,让同学们仔细观察,并给了充足的时间通过画一画、连一连、写一写等活动自主探究。在巡视的过程中,发现孩子们表达的方式多种多样,虽然表达的方式不同,但是都能按照一定的顺序搭配。于是,我就随机调整策略,先展示画图表达方式、其次是文字表达方式,通过这两位同学的交流,请一名同学到黑板上用实物教具摆一摆、连一连、讲一讲搭配方案。接下来我安排了质疑、讨论的环节:只能先固定上衣吗?从而得出先固定其中一件,然后按顺序搭配;紧接着讨论:“刚才这些同学,虽然表示的方式不同,但都找到了所有的搭配衣服的方案,既没有重复又没有遗漏,他们的方法是怎样的呢?”充分感知、体验、讨论,提高学生有序思考能力。
  针对目标二,通过展示学生用序号表达的方式,继而追问:“刚才你们还在画、写的时候他就完成了,你觉得这是为什么?这种方法能看懂吗?这样的方法有什么优点?”并借助课件,观察比较画图表示到用抽象的符号表达的变化过程,体会符号表达的简洁、明确等优点,进一步认识符号对于进行数学表达和数学思考的重要作用,体会图形的直观性和数形结合思想的优势。
  教师每天在课堂中行走,每节课都不是最完美的,这才是我们最真实的课堂。本节课也存在一些不足,如:在引导学生探究“上装件数m不变,有一件下装就有m种搭配方法,有n件下装就有mn种搭配方法”时,当我提出“如果上装有m件,下装有n件,那么有多少种搭配方案?”学生初次接触用字母表示数量,一下子蒙了,不明白是什么意思,在老师的又一次引导下,孩子们慢慢的理解了“上装m件,下装有n件,就有mn种搭配方法”,。虽然教材只是要求体会“上装件数m不变,有一件下装就有m种搭配方法,有n件下装就有mn种搭配方法”,我想有必要让孩子们理解,虽然说不是所有孩子都理解,但是在找搭配方案时,我做了特意的引导。同时也体现了教师的教育机智还不够,还需不断地努力和学习,争做更好的自己。
  


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