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作者信息

姓    名

张美丽

联系电话

所教学科

语文

所教学段

初中

单位名称

郑州市第八十五中学

微课程信息

主题名称

品读吆喝声中的辛酸与乐观

选题意图

《吆喝》是人教版教材八年级下册第四单元的第18课。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人逸事，文笔生动，妙趣横生。本单元的教学要求从文章出发，以语言为教学立足点，为学生示范并引导学生揣摩品味文中重要的词语句子，注意语言的感悟和积累，加强朗读教学，使学生深入领会文中的思想情感。《吆喝》出自作家萧乾之手。写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”，质朴简单，但趣味良多。往昔生活的片段，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。对于“不登大雅之堂”的普通小人物的日常琐事，作者盛赞它灵性和诗意的美感，让我们认识到文中的每一个人都充满了对美好生活的渴望与憧憬。通过各类吆喝，也能分明体会到作者对下层劳动人民的无限同情。从叫卖者的角度，选取品读文中的吆喝声中的辛酸与乐观，可以帮助学生体会到社会最底层的小贩们艰辛的生存现实，以及他们面对惨淡生活时的勇气和乐观的精神。通过品读精彩的吆喝，让学生受到民俗文化的熏陶，精神的升华。

内容来源

选自人教版语文教材八年级下册第四单元第18课《吆喝》

适用对象

九年制义务教育八年级学生

教学目标

１.品读吆喝词的编写手法。

２.体会叫卖者的辛酸与乐观的复杂情感。

教学用途

√课前预习  √课中讲解或活动 √课后辅导   □其他

该微课既可以用于课前辅助学生预习，也可以在课中讲解时辅助教学，帮助学生完成对文中叫卖者情感的体验；该微课程中品读文中精彩的吆喝，还可以作为视频媒体插入到教学课件中辅助教学，以此突破体会作者情感这一教学难点。

知识类型

□理论讲授型   □推理演算型   √技能训练型   □实验操作型

□答疑解惑型   √情感感悟型   □其他

制作方式

□拍摄  √录屏   √演示文稿  √动画   □其他(可多选)

预计时间

８分钟

微课程设计

教学过程

设计意图

1.动画演示，吆喝导入。

为了激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识，我把整个微课程设计成热闹的老北京街头场景。课件的开头我精心制作了富有动感的老北京吆喝动画，创设学习情境。

２.品读乞丐吆喝声中的辛酸。

  文中所写的吆喝有１６种之多，但是学生感兴趣的不多。多数学生对文中乞丐的吆喝有兴趣，也只是觉得乞丐的吆喝好玩，并不能深入理解乞丐吆喝背后的辛酸，而乞丐恰恰是社会底层小人物的典型代表，品读好了乞丐吆喝中的辛酸味道，就能打开老北京叫卖艺术的深度密码。

３.品读乞丐吆喝声中的乐观。

 最能吸引学生眼球的是文中乞丐ＲＡＰ风格的吆喝：“老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了，东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。”引导品读好乞丐这一穷人辛酸过后的穷开心，可以帮助学生理解穷苦人民面对生存现实所演绎出的坚强与乐观精神。

４.品读小商贩们吆喝声中的辛酸与乐观

以乞丐吆喝声中的辛酸与乐观为抓手，继而辐射到品读文中其他行当的吆喝中去。通过品读小商贩们吆喝词的编写手法来体会底层生意人的热情、质朴与乐观。这样的学习有梯度，情感体验有深度，有助于帮助学生提高情感态度价值观，有利于课堂教学突破教学难点。

设计亮点：

由于时间和空间的久远，如今的中学生对于旧北京城市井民俗“吆喝”是相当陌生的，再加上现在商业管理已经规范化、区域化，生活在城市的中学生很难听得到商人小贩的叫卖声，这就为教学带来了难度。为此，在微课程里我借助音视频媒体，为学生再现老北京的“叫卖艺术”——吆喝表演，让学生将文字化的“吆喝”还原形象化，再将“吆喝”具体的形象化为文字，学生就能深刻体会到作者高深的文学创造功底。

整节微课设计为老北京街头场景的再现，通过引领学生化身为乞丐和普通叫卖者，以语言为教学立足点，多角度、多视角地与文本进行对话，最终帮助学生实现语言的感悟和积累。充分发挥PPT中的动画技术，课件中的所有动画均为授课老师手动设置而成，具有浓郁的中国民俗的味道，不仅可以带给学生视觉上的冲击，也为《吆喝》教学渲染了浓重的艺术味道，学生通过身临其境的学习，可以真切地体会出叫卖者生活的艰辛和面对生存现实而产生的坚强与乐观精神，并最终体验到“叫卖艺术”“民俗文化”的巨大魅力，明白艺术来源于生活而又高于生活的道理。整个教学过程通过品读乞丐吆喝声中的辛酸与乐观、品读小商贩们吆喝声中的辛酸与乐观，加上极富中国民俗味道的PPT总结演示，使教师、学生、文本、多媒体四位一体，读、说、品、评相结合，让学生受到民俗文化的熏陶，精神的升华，以此突破教学重、难点，从而提高学生的核心素养。