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《全神贯注》教学反思

时间:2019-5-13 12:12:53   作者:备课资料   来源:雪飞资源网   阅读:0   评论:0
内容摘要:    如何把握好朗读指导的“度”  ——《全神贯注》教学反思  《全神贯注》是人教版四年级下册第七单元的一篇略读课文。主要讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友到家中做客,自己却全神贯注地工作,忘记了挚友的事。突出了他全神贯注的工作精神,文章重在感悟罗丹的浑然忘我,执着追求的精神,明...
  
  如何把握好朗读指导的“度”
  ——《全神贯注》教学反思
  《全神贯注》是人教版四年级下册第七单元的一篇略读课文。主要讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友到家中做客,自己却全神贯注地工作,忘记了挚友的事。突出了他全神贯注的工作精神,文章重在感悟罗丹的浑然忘我,执着追求的精神,明白做什么事都要全身心地投入其中,这样才能成功。
  我本着以人为本的核心,依照我校“和思课堂”的两个基本点,(即坚持自主探究,以和促学,坚持交流反馈,以思促悟)来定位教学目标,努力在课上体现学生的主体地位,并营造一种平等、民主、宽松、和谐的氛围。
  根据这篇课文的特点,我这样设计教学流程:激趣导入——自读、交流——品读重点句段——小练笔。课上,我用阅读提示中的两个问题(课文主要讲了一件什么事?划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子,谈感受。)贯穿全文。
  回顾这节课,我认为还有以下几点做的不够好:
  一、本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是汇报重点句子谈感受。教学中,我引导学生找出句子读一读,并说说从这些句子中读出了什么?你从文字背后看到了什么?这一系列的问题都是为了引导学生说出自己的感受。学生汇报的过程和我预想的差别太大,可能由于老师的引导火候不够,学生的思路没有打开,答案很局限。在这个过程中,老师也没有抓住一闪而过的契机,如:感悟“他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动”,有个孩子提到他很激动,而我却因学生没有听清我引导的“他可能一会儿修这里,一会儿修那里”而在不断强调,不觉间让孩子的思维更加受限。
  二、最后的环节,在引导学生谈想法、谈感受时做得不够好,引导语缺少激发性,以至于回答问题的学生面很窄,这时老师若能够先做示范,学生明白了能够从哪些角度开始说,自然有很多话,很多想法要和大家交流。
  三、关于略读课朗读指导的思考。
  这篇课文中罗丹全神贯注修改女像的部分写得具体生动,只有学生深入朗读,才能在读中悟情。课上,我只在学生交流汇报完之后,让学生带着理解齐读了一遍。学生读得平平淡淡,索然无味。再想这个环节,每个孩子的情感体验是不一样的,若能指名单个学生读,会不会读出感情呢?
  另外,在朗读第一段罗丹的语言时,学生读得更糟糕。我提醒到:“他是一边想,一遍看,一边说的,所以,说话是断断续续的,不能读太快,声音不能太高。”但这样的指导并没有让孩子的读书情况有多大改变,我有些着急,直说声音再低点。现在想来,简单地用声音高低来衡量读得好不好,显然是肤浅的。应引导他们走进情境,再来读,效果可能会更好一些。
  课堂上,教师在珍视学生的个性化朗读的同时,也要注意不可忽视教师的有效指导,要带着学生充分读,读出声,读出意,读出味,读出情,读得如临其境。但同时我也有困惑,这毕竟是一节略读课,读不深入,学生难以入情入境,老师细细指导的话,势必会用去很多时间,到底该怎样把握略读课文中朗读指导的这个度呢?我目前还没有找到理想的答案,但是我会不断探索。
  一节课,从磨课到展示,整个过程让我有许许多多的收获。在以后的课堂上,我必须时刻提醒自己多关注学生的想法,这样的课堂才是真正属于学生自己的课堂。
  总之,略读课文的教学是语文教学的一个重要部分,正确把握略读课文教学中朗读指导的度,相信学生的阅读能力肯定会不断提高。

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