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余映潮《走一步,再走一步》课堂实录

时间:2013-1-13 19:46:23   作者:雪飞学习资源网   来源:雪飞学习资源网   阅读:10819   评论:0
内容摘要:时间:2010年10月22日  地点:湖大附中报告厅    师:上课!  生:(齐)老师好!  师:同学们好!请坐!我们今天来一起学习一篇叙说文,一篇故事。这是一篇外国的作品,先看我们的学习活动。  (多媒体显示)主要分三步:第一步,说一说;第二步,品一品;第三步,背一背。  很...

时间:20101022

  地点:湖大附中报告厅

  

  师:上课!

  生:(齐)老师好!

  师:同学们好!请坐!我们今天来一起学习一篇叙说文,一篇故事。这是一篇外国的作品,先看我们的学习活动。

  (多媒体显示)主要分三步:第一步,说一说;第二步,品一品;第三步,背一背。

  很简单。现在进入我们的第一个环节——读一读。认识一下字,然后回到课文中去一起读!“闷热”,读!

  (多媒体显示)闷热 训诫 迂回 边缘 凝视 啜泣 瘦骨嶙峋 头晕目眩 小心翼翼

  生:(齐)闷热 训诫 迂回 边缘 凝视 啜泣

  瘦骨嶙峋 头晕目眩 小心翼翼

  师:好的。大家看一下训诫的“诫”字,边缘的“缘”字,凝视的“凝”,“凝”,鼻音,不是边音。还有目眩的“眩”,都是大家很容易读错的字,很容易写错的字。大家再读一下。“闷热”读!

  生:(齐)闷热 训诫 迂回 边缘 凝视 啜泣

  瘦骨嶙峋 头晕目眩 小心翼翼

  师:好的!

  (多媒体显示)说一说——训练我们的分析能力,概括能力。

  怎么说呢?你要说,这是一篇什么样的文章?(多媒体显示)略读活动:说一说《走一步,再走一步》是一篇什么样的文章。

  角度很多很多,关键在于你的想象。我刚才就说了一种,我说“咱们今天来学习一篇叙说文。”它就是一篇记叙文,它就是一篇故事。那它到底是一篇什么文章呢?答案不止一个。现在就请大家仔细的想一想,然后就把你的想法旁批在课本上。好,开始吧!

  生:(低头默读,做旁批)

  师:好吧!现在我们就来交流看看吧!请举手发言。哪一位先来?

  生1:(起立)

  师:好!谢谢你!

  生1:我觉得这篇文章虽然先讲了一个故事,然而到最后一段的时候,它就借这个故事来说明了一个道理。

  师:嗯。多好啊!这是一篇从一个故事里面引发出深刻道理的一篇文章。行啊,谢谢!你看她有一个角度了吧!还有谁想来?好,你来。

  生2:我想补充一下,就是这是一篇通过作者回忆童年亲身经历的事情,来用自己的感受再得出一步一步走,最后走向成功的道理的文章。

  师:嗯。角度又不同了吧?这是一篇回忆性的文章。通过作者对自己童年故事的回忆,来告诫大家一个道理。谢谢!继续来。好,请你来!

  生3:我觉得这是一篇鼓励大家不要惧怕挫折、勇敢向前走的这样一篇文章。

  师:嗯。告诉我们应该怎么样面对面前存在的的困难,这就是经验。课文中恰恰有一个词,“经验”。好,继续。请你来。

  生4:作者通过描写一个小时候的故事,用自己的故事告诉读者怎样走向成功。

  师:嗯。你看,他用了一个词叫“描写”。我说的是“记叙”,他把它换成“描写”,这就变了。这篇文章中有很多生动的描写,因此这是一篇细节描写很生动的文章。好,请坐。多好的看法!现在需要更多的看法出来,好,谢谢你!

  生5:我觉得作者在写这篇文章的时候,还是带有一种自豪的心理。他当时应该有一种欣慰的感觉。

  师:对,这是一篇回忆自己童年故事的时候,略带一种自豪、欣慰的情感而写出来的文章。因为他毕竟克服了困难。好啦,谢谢!

  读文章,第一步就要认识它,而且要从不同的角度认识它。对任何文章而言,都是这样。好啦!还有什么看法?好的,请你来。

  生6:我觉得这篇文章的文体是一篇小说。

  师:噢!这是一篇像小说的文章。好的,实际上呢,它是一篇自己的自叙的文章,但是呢,它的笔法很像小说。有波澜,有矛盾,而且有故事的高潮。谢谢!看法很好啊!好,请你来。

  生7:我觉得这是一篇父亲引导孩子成功的文章。

  师:对啦,这是一篇写童年故事里面父亲对自己的教导的文章。你看,又发现了一个新的角度。好,谢谢!还有吗?好吧,请你来。

  生8:这篇文章用了很多心理描写,它在于告诉我们,不要在你没做之前就说你不行。

  师:嗯。这是一篇很注意表现自己心理活动的文章。不仅仅只是开头,心理活动的描写从文章的开始到故事的结束。这是它表达的一个大的特点。行,我们一起来小结一下。看屏幕!你看,大家说到了吧!

  (多媒体显示)抒写“我”童年故事的记叙文——回忆性

  先叙事再述感、层次分明的文章——清晰性

  基本上由“细节”构成的文章——生动性

  叙事的部分写的波澜起伏的文章——曲折性

  通过一件小事表现多个人的文章——艺术性

  通过一件事表达生活感悟的文章——深刻性

  师:这是抒写“我”童年故事的记叙文——回忆性。把“回忆性”三个字批上;好,换个角度,这是先叙事再述感,先有记叙,然后有议论,这样的层次分明的文章——清晰性。很明显,这篇文章分为两个部分,一个部分是叙,第二个部分是议。很大的部分是叙,最后一段是议;这是一篇基本上由“细节”构成的文章——生动性;再变一个角度,叙事的部分写的波澜起伏的文章——曲折性。自己到悬崖上面去了,但是下不来。然后爸爸帮助他终于下来啦。故事情节波澜起伏。本来就不想去,去了之后又下不来;接下来一点我们也看出来了,通过一件小事表现多个人的文章——艺术性。不仅表现了我,还表现了父亲,还表现了其他的人,还表现了同学,因此它很有艺术性。不仅仅是表现一个人,而是表现多个人;继续看,这是通过一件事表达生活感悟的文章——深刻性。刚刚我们的同学都说到了,因此它很深刻,它告诉我们生活的经验和生活的哲理。

  这个活动大家进行的很好,我要表扬大家。注意,老师要告诉大家的是:看任何文章首先就是要多角度的去认识它。好,现在开始我们的第二个环节,学习活动。

  (多媒体显示)品一品——训练我们的品读能力、欣赏能力。

  话题品一品:精度活动:品一品你阅读第14段到22段时品味到的精彩之处。

  第14段,哪一段?从哪个地方开始?

  生:(齐)“我从石架向下望……”

  师:对,大家都走啦,同伴都走啦,杰利也走啦,就剩我一个人在悬崖的石架上。好,22段到哪一段?在哪里?

  生:(齐)“我每次只移动一小步……”

  师:好,对啦。现在我们就先来读,从第14段到22段。一起来朗读,大家先来读给我听一下。“我从石架向下望,感到头晕目眩;我绝对没法向下爬去,我会滑倒摔死的。”读!

  生:(齐)我从石架向下望,感到头晕目眩;我绝对没法向下爬去,我会滑倒摔死的。但是,往崖顶的路更难爬,因为它更陡,更险。我听见有人啜泣,正纳闷那是谁,结果发现原来是我自己。

  时间一分一秒地过去,暮色开始四合。在一片寂静中,我伏在岩石上,恐惧和疲乏使我变得全身麻木,不能动弹。

  暮色苍茫,天上已出现了第一颗星星,悬崖下面的大地越来越昏暗。但是这时,树林里有一道手电筒光在照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲用电筒向上照射。“下来吧,孩子,”他带着安慰的口气说,“晚饭做好了。”

  “我下不来!”我啼哭着说,“我会掉下去,我会摔死!

  “听我说吧,”我父亲说,“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方,你看见石架下面的那块岩石吗?

  我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。

  “好,”他对我说,“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”

  这似乎是能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好,”我父亲叫道,“现在移动右脚,把它移到右边稍低一点的地方,那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。

  我每次只移动一步,慢慢向下爬。突然间,我一脚踩在崖下的岩石上,投入了父亲一双强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿,然后,我禁想不到的是,我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。

     师:读得好!我们再来体会一种读法——距离感。你们看我是在崖上,父亲和杰利是在崖底下。那么父亲要向我说话,就不像平常对我那样说话。父亲用电筒向 上照射,下来吧——孩子!他带着安慰的口气说,晚饭做好啦!’‘我下不来。我啼哭着说,我会掉下去,我会摔死。’”把它试一下,各自读一下。不 要集体读,但是每个人都要读。暮色苍茫,读!

  生:(低声各自读)

  师:好!再换一种读法。自豪、兴奋。第22段,我每次只移动一步,慢慢爬下悬崖。最后,我一脚踩在崖下的岩石上,投入了父亲强壮的手臂中。 我先是啜泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。好吧,一起来试一下。我每次只移动一步读!

  生:(齐)我每次只移动一步,慢慢爬下悬崖。最后,我一脚踩在崖下的岩石上,投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。

  师:我建议大家把这是我永远忘不了的经验。这个字改成经历。人家的原文就是这样的,咱们这个教材把它弄错了。你看,经验是后面的议论,这里作者记叙的是经历我产生了一种巨大的成就感,这是我永远忘不了的经历。我们查原文就会知道,人家写的是经历。所 以说,这篇课文其实是可以用两个词来概括的,前部分是经历,后部分是经验。大家把经历和最后一段的经验圈下来。

  生:(提笔圈词语)

  师:好吧,我们现在继续的沉思默想,这一部分,它的精彩之处在哪里?它哪一处很精彩?先每个人独立的思考,然后同桌之间再小声的交流。先是思考,再是交流。开始吧!

  生:(低头看书,思考)

  师:好的,同学之间、小组之间可以互相地交流了。

  生:(热烈的小声交流)

  师:多好的氛围啊!现在把你的见解告诉大家吧!

  生1:(举手)

  师:谢谢!请你来!

  生1:我觉得环境描写的比较好,就在15自然段和16自然段。它先说暮色开始四合,然后又是一片寂静。这就说明是晚上天黑的时候。本来作者内心就很恐惧了,然后又是一片寂静,他一个人在那个悬崖上,就更显出害怕。

  师:对!环境的描写是为表现人物服务的。暮色四合啊,暮色苍茫啊,天渐渐的黑下来了。环境的描写就表现了内心的恐惧。因此,妙就妙在环境的描写,很能够表现人物当时的处境。好,谢谢!很好的发现。好,请你来!

  生2:第14段和第22段讲了两个啜泣,这两个啜泣意思是不相同的。第一个啜泣是说明作者有一种害怕和怨恨,怨恨同伴丢下自己, 也怨恨自己爬不下去。而后面一个啜泣则表现出自己很骄傲、自豪,一种成就感。这两个啜泣形成了鲜明的对比,更加的突出他后面巨大的成就感。

  师:嗯。分析的多好!第一个啜泣是一种幻觉,写自己在哭,但他还以为是人家在哭。第二个啜泣,一种欣慰、激动。好,谢谢!继续,好,请你来!

  生3:第17我下不去!”我哭着说:我会掉下去,我会摔死!”因为前面有环境的交代,天色已经暗了下来,周围环境也是越来越黑了,加上 现在越来越害怕,之前也弄不清楚是谁在啜泣,所以已经达到了一种精神恍惚的状态,因而现在即使是他最喜爱的、最亲近的爸爸叫他下来,他都没有足够的勇 气下去。这就更突出了他后面的成就感。

  师:对,他不断的说话,我下不来,我会掉下去,我会摔死!因为爸爸来了,所以他就一股脑儿的把自己的恐惧全部说出来了。好,谢谢!好,请你来。

  生4:第1720段的语言描写很突出。从他和父亲的交流,父亲一步一步的引导他怎么去爬下来,然后他一点一点的慢慢去领悟这种走法。当他一步一步走下来的时候,回头去看,其实这是一种很大的进步。这里的语言描写通过他与父亲的对话完整的表现了出来。

  师:对,用对话的描写表现故事的过程,用对话的描写表现人物的性格。这里面的对话描写多么值得品味啊!我们看见了一个多么好的爸爸啊!好,谢谢。请你来!

  生5:第1821自然段中,细节描写很好。爸爸说下来吧,孩子。晚饭做好了!这句话表现了爸爸在运用巧妙的方法使克服困难。

  师:嗯,这个很重要。我希望你们还要品析这位爸爸刚开始说的话,下来吧,孩子。晚饭做好了!极为巧妙。好,请坐。好吧,继续发言吧!好,请你来。

  生6:第21段中开始说我顿时有了信心,后来又说我的信心大增。这说明我一次又一次地战胜了困难。

  师:对。在父亲的指导下、安慰下,感觉到克服困难有信心了。好,谢谢!好,请你来。

  生719段和22段都用了慢慢,这就体现他非常的胆小,这就反衬出他后来从悬崖上下来的那种巨大的成就感。

  师:对。他一脚踩在崖下的岩石上。前面是慢慢的,慢慢的,下到最后,就兴奋了,一脚就踏下来了。所以这种描写都极有层次。好,谢谢!继续。好,请你来!

  生8:课文中说这个石架很陡、险,这就说明他从石架上爬下来很困难,而且他自己也觉得很难克服。

  师:但是终于下来了。所以写石架很陡,写自己困在悬崖上,也是为表现后来自己的成功服务的。那么,这个故事是在一个暮色苍茫的时候,在一个很陡的悬崖上,把人物放在那个上面来表现的。好,谢谢!好,请你来。

  生91821自然段父亲的语言描写很好。下来吧,孩子。晚饭做好了!这就说明语气很亲切,很容易让人接受。因为父亲的鼓励,所以最后才成功的。

  师:对。你能办得到的!其实父亲也很紧张,但是他说晚饭做好了!貌似不紧张,给孩子一个轻松的环境。假设有一个父亲,有大量的父亲会 是这样说的:你这个家伙,怎么跑到那上面去了?是不是?你看,这一对比就发现了,父亲说下来吧,孩子。晚饭做好了!多亲切啊!他就知道孩子这个时 候很紧张。好,还有吗?好,请你来。

  生1015段和21段形成对比。15段中说在一片寂静中,我伏在岩石上,恐惧和疲乏使我全身麻木,不能动弹。21段中说我父亲叫 道,现在移动右脚,把它移到右边稍低一点的地方,那里有另外一个落脚点。我又照着做了。我的信心大增。我能办得到的。’”这就说明在我爬下悬崖的过 程中,父亲起到了决定性的作用,也说明了他下来后体会到的巨大的成就感。

  师:对。而且整个过程给我们的是一种惊心动魄的感觉。好,谢谢!好,请你来。

  生11:我觉得第14段的心理描写很好。我绝对没法爬下去,我会滑倒摔死的。但是,往崖顶的路更难爬,因为它更陡,更险。而且我还觉得 14段到22段中间的景物的烘托、视觉的描写很好。他看到崖顶陡,因而产生了恐惧感。在他真实的往下走的时候,他应该在心里迈了很大一步。

  师:对。从觉得更陡、更险顿时有了信心我能办到。这是巨大的飞跃。这就是在极短的时间内的成长的过程。好,谢谢!你看,我们品到了多么精彩的地方,这就是读书啊,这就是品析,这就是欣赏。好,还有一位同学,请你来。

  生12:第21这似乎能办得到,我能办得到。这里作者把他认为的大困难化成小困难了,然后把小困难再化成没有,作者从而取得了战胜困难的方法。

  师:对。你们看,小心翼翼的伸出左脚,这个字,去探那块岩石字,而且后面字,用的多么准确。好,请坐下!

  现在我们一起来看一看——精彩之处。基本上都被我们品味出来了。老师再小结一下啊!

  (多媒体显示)精彩在用顺序的手法记叙故事的发展,脉络清楚,层次分明。

    精彩在于暮色苍茫的场景中表现人物。

  精彩在心理感受的描写贯穿“始终”。

  精彩在语言的描写成功地表现了父亲的形象。

  精彩在每一处的细节描写都非常生动。

  精彩在仅仅只用一笔就表现了杰利的形象。

  精彩在文章由众多的小段组成。

  精彩在用“经历”一词简洁地概括了整个故事。

  师:精彩在用顺序的手法记叙故事的发展,没有插叙吧,也没有倒叙吧。一个环节、一个细节的写下来。因此,脉络清楚,层次分明;精彩在于暮色苍茫的场景中表现人物。这句话很重要,一个场景。凡读故事性的文章,凡读小说,都要注意场景;精彩在心理感受的描写贯穿“始终”,而且形成鲜明的对比;精彩在语言的描写成功地表现了父亲的形象。一个很会帮助孩子的父亲,很懂得孩子心理的父亲;继续看,精彩在每一处的细节描写都非常生动。你们看着若干个段落,没有哪一个细节不是写的很生动的。虽然语言很平实,但是很生动;精彩在仅仅只用一笔就表现了杰利的形象。(笑)有一点我们没看出来,父亲是谁带来的啊?

  生:(齐)杰利

  师:对。你看前面有一段。“孩子们都走了,杰利看来好像有点不放心,但还是和大家一起走了。”这个里面就有值得品味的地方。“噢,果然,杰利出现了。原来父亲是杰利带来的。”仅仅用一笔就表现了杰利的形象,太妙了;精彩在文章由众多的小段组成。这句话好像看起来不重要,其实有位作家他说,如果他要训练中学生写文章,就训练他们写小段结构的文章。因为它们富有诗意,很好看,不是一大块的表现在书本上或是作文本上;还精彩在用“经历”一词简洁地概括了整个故事。就是我刚才要你们改过来的地方,“这是我永远忘不了的经历。”用“经历”一词概括了整个故事,也是很妙的。“经历”这个词呢,再加上我们刚才品的两个“啜泣”,还有几个动词的使用,等等。这个里面的妙处是很多的。

  好,谢谢大家的努力,这次的课文品析非常的成功。继续来,背一背。

  (多媒体显示)背一背——训练背读能力,增加语言积累。

  师:你们一定会知道要背哪个地方。背哪里呢?

  生:(小声)最后一段。

  师:最后一段,是吗?对。开始背吧!

  (多媒体显示)背一背——背读活动:背诵课文最后一段,体会文章叙议结合的写法,体味这一段中的人物心理。

  生:(大声开始自由背读)

  师:好的,我们一起来读吧!“我曾屡次发现……”读!

  生:(齐)“我曾屡次发现,当我以为看到前途遥远以致灰心丧气时,我只要想到很久以前我在一座小悬崖壁上所学到的经验,我便能应付一切。我提醒自己说,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的小小一步,走了这一步后再走下一步,直到抵达我要到的地方为止。这时,我便可以惊奇而自豪地回头看看,自己所走过的路是多么遥远。”

  师:多么精彩的表达啊!在这“岩石”这个词就不是真正的岩石了。他说“不要想着远在下面的岩石”,这就指的是生活中的困难。然后他克服了困难,他就会想,自己走过的路是多么的遥远,他是惊奇而又自豪的回头看看。所以这个小段表现了这篇文章叙议结合的结构,同时,给我们深刻的生活的道理。

  好,一起来回顾一下我们今天的学习。

  (多媒体显示)我们今天实践的是文章的一种基本的读法:说一说,品一品,背一背:略读,精读,背读。略读是说一说,精读是品一品,背读是背一背,积累好的语言材料。

  好,同学们辛苦了,我们休息一下。下课!

  生:(齐)老师再见!

  师:同学们再见!  

该文章所属专题:余映潮

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