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《紫藤萝瀑布》优质课教案

时间:2013-1-24 19:17:11   作者:会员   来源:雪飞学习资源网   阅读:17189   评论:0
内容摘要:4、紫藤萝瀑布教学目的:1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。2、从与第一课的比较中领会本文对比联想,托物喻理的写法。3、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。教学重点:学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。教学难点:从...

 

 

4、紫藤萝瀑布

教学目的:

1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。

2、从与第一课的比较中领会本文对比联想,托物喻理的写法。

3、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。

教学重点:学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。

教学难点:从与第一课的比较中领会本文对比联想,托物喻理的写法。

教学时数:二课时

教学过程:

第一课时

一、引入课文,简介作者和写作背景

1、导入

我们通过前面的学习,认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的,但文章的特点与第一课有所不同。

2、作者和背景简介

宗璞(1927~),原名冯宗璞,当代女作家,为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。

3、写作背景

宗璞及其家人在“文革”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的1982年5月,作者弟弟身患绝症,作者异常悲痛,徘徊庭院中,见一株盛开的紫藤萝,睹物释怀,从花的盛衰感悟到生命永恒,写成此篇状物抒情的散文。

4、“紫藤”简介:                           

亦称“朱藤”、“藤萝”,豆科,高大木质藤本。奇数羽状复叶,成熟后无毛。春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根入药医用。

二、范读课文。

注音解释词语:

迸溅:bèng     忍俊不禁:jīn    仙露琼浆:qióng         盘虬卧龙:qiú

迸溅:向外溅出或喷射。             繁密:多而密。

伶仃:孤独,没有依靠。             挑逗:逗引,招惹。

忍俊不禁:忍不住笑。               仙露琼浆:形容鲜美的酒。

盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。

四、理清文章结构。(指导学生按写作内容分段落层次。)

第一部分:(1—6段)看花

第二部分:(7—9段)忆花

第三部分:(10—11段)悟花──生命的长河是无止境的。

五、赏析第一部分“花之美”

1、学生先读第一部分,注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。

2、第1自然段:我不由得停住了脚步。(起什么作用)

开门见山,引起悬念。

3、第2—6自然段

●作者是按什么顺序和层次描写的?

按花瀑──花穗──花朵,按整体到部分的顺序描写藤萝花的形、色、态。

花瀑:第2—5自然段。从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。

花穗:第6自然段。每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。

花朵:第6自然段。每一朵盛开的花就像是一个小小张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容。

●     作者从哪几方面写紫藤萝花?找出有关句子。

形、色、态

形:花瀑  一条瀑布、紫色的大条幅、一树闪光的、盛开的藤萝花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵

    花穗、花朵   每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。

                 像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底舱,船舱鼓鼓的

 

色:花瀑  一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花

    花穗、花朵   上浅下深、好像那紫色沉淀下来了

 

色:花瀑  仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长    在和阳光互相挑逗彼此推着挤着,好不活泼热闹    它们在笑、它们嚷嚷

    花穗、花朵   又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?

●作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法,这样写有什么好处?

⑴比喻

“只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。

“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。

⑵拟人

“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态。

“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花色的耀眼与生机。

“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹。”以动态写花的静态,生动地写出花开的繁盛。

“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。

第二课时

一、导入

二、赏析第二部分“情之美”

第7自然段

●作者看着这么美丽的花,有什么感受?

流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的。

●生死谜、手足情是什么意思?

比喻兄弟,这里说作者的弟弟。作者在写这篇文章的时候,她弟弟正患着癌症。

别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。

三、赏析第二部分“忆之美”

1、默读第7—8自然段,想想藤萝花有着怎样的经历? 

  


拆花种果树                  藤萝花如瀑

2、“花和生活腐化有什么必然关系”是什么意思?

那时代极“左派”的说法,认为爱花就是小资情调、就会腐败,所以把花全改种果树。说明花的变化是时代造成的

3、文章第8自然段突然说了一件十多年前的往事,这属于哪一种叙述方式?

插叙,为下文的感悟起了很好的铺垫作用。

4、从第8自然段和第9自然段对比中有何感悟(有什么作用)?

这是一种对比手法,用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时,从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹,这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。

四、赏析第三部分“悟之美

1、读课文后二段,找出表现认识升华和全文主旨的句子。

“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”

(为什么说“ 生命的长河是无止境的”呢?个体生命是有止境的,人类生命的长河是无止境的。这就是说,我们不能陷在个人的不幸中不能自拔,要与祖国人民同命运,共呼吸。)

五、赏析形象美、语言美、结构美

1、怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢?

“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻,正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆,航行在这花的河流上,组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌!人生如花,航行在这时代的洪流中,个人的不幸又能算得了什么呢?在这儿正用得上我们才学过的两句诗:“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”,融入了这永无止境的生命长河之中,去创造更加灿烂的人生。

2、朗读第7段,讨论:怎样理解 “我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。”这句话?

作者被眼前的景象深深地感动,紫藤萝花那繁茂的气势,灿烂的色彩,欢乐的情态,和蓬勃的无限生机,震撼了作者的心灵,所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。

3、第8段“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色,说成梦幻?

香气,诉诸嗅觉;色彩,诉诸视觉;梦幻,是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感。

4、为什么作者在第9段又说“不断地流着,流着,流向人的心底”?

作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中,对花瀑有了新的感受,对人生有了新的感受,所以说用“流向心底”来表达这种感受,表达这种认识的升华。这种升华在第三段中表达了出来。

5、文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”,各有什么含义?其作用是什么?

“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染,所催促。前者的作用是引起悬念,后者的作用是照应开头,使文章结构完整,并深化了主题。

六、练习处理

练习一、朗读全文。试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话。

本题除练习朗读外,意在联系生活经验进一步体会课文的主要哲理。本题提倡个性化阅读,各人的经历见闻不同,对这句话的体会也可以有深有浅,有自己的侧重点。

练习二、揣摩下列语句,体会写景的妙处。

1、从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。

将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌。

2、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。

细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可爱,玲珑透剔,既富有动感,又富有情趣。

3、每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。

用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。比作笑容,更显得美好可爱,也抒发了喜悦的心情。

4、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。

物我交融,既写出一树繁花的壮丽,又抒发了愉悦欢畅的心情。

本题揣摩景物描写,实质上,主要是揣摩比喻、拟人等修辞手法的效果,以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。答好这些题目不很容易,应该让学生在把握句意的基础上,细心地感受比喻、拟人的表达效果。例如,句1写藤萝花之盛,要想像瀑布的形象,想想它的气势和光彩,体会这样写景的妙处。

练习三、人们往往赋予一些花木以某种象征意义,试搜集几种说法(有兴趣的同学,还可以搜集一些吟咏花木的诗句),与同学交流一下。

本题要求搜集,简便的办法是各就所知交流一下,你一个,我一个,大家说,做好记录,然后整理,这也可以说是搜集。要找书搜集,就要告诉学生哪些书有这样的材料。

1、牡丹:荣华富贵 。

牡丹花朵硕大,色泽鲜艳,它以其国色天香,雍容华贵,端妍富丽的特色.,素称“花中之王”,人们视其为富贵荣华的象征。      

2、莲(荷)花:象征清白、高洁

荷花花朵艳丽、清香远溢、碧叶翠盖、十分高雅、周敦颐之名篇<爱莲说>称其[出污泥而不染"、赞美荷花的高贵品格、将其视为清白、高洁的象征

3、竹:象征着生命的弹力、长寿、幸福和精神真理

竹,秀逸有神韵、纤细柔美、长青不败、象征青春永驻、年轻,

春天(春山)竹子潇洒挺拔、清丽俊逸、翩翩君子风度,竹子空心、象征谦虚、品格虚心能自持

竹的特质弯而不折、折而不断,象征柔中有刚的做人原则

凌云有意、强项风雪、偃而犹起、竹节必露、竹梢拔高,比喻高风亮节,品德高尚不俗

生而有节、视为气节的象征

4、松柏象征坚贞

松枝傲骨峥嵘,柏树庄重肃穆,且四季长青,历严冬而不衰。《论语》赞曰:岁寒然后知松柏之后凋也。

5、梅象征坚强不屈

梅的枝干苍劲挺秀,宁折不弯,被人们用来象征刚强不屈的意志,而迎风斗雪怒放的梅花,则最先给人间透露春的气息。

6、兰花以兰花象征高尚

兰花风姿素雅,.花容端庄,幽香清远,历来作为高尚人格的象征。诗人屈原极爱兰花,在他不朽之作《离骚》中多处出现咏兰的佳句.

7、桃象征长寿。

桃是最常见的长寿象征,给老人祝寿便用寿桃。一些人在厅堂中常挂着一幅画有三个桃和五只蝙蝠的画,表示“三桃五福”。

8、桃李代表门生

人们常以“桃李满园”、“桃李满天下”来比喻某名师的门生众多.

9、杏象征幸福

以杏象征幸福 因为杏与幸谐音,表示有幸。杏与花瓶表示“祝您高中”。同时因为杏花非常美丽,常用以象征美丽的少女。杏仁则比作美女的眼睛,俗语常说“柳叶眉.杏仁眼”。

10、桑梓

以桑梓代故乡。《诗经·小雅》:“维桑与梓.必恭敬止”。意谓家乡的桑树与梓树乃父母所栽,对它要表示尊敬,后人常以桑梓指代故乡。

11、银杏--古老文明          百合--团结友好          紫荆--兄弟和睦        

杨柳枝--依依不舍         并蒂莲--夫妻恩爱        万年青--友谊长存       

橄榄枝--和平             黄月季--胜利            铁树--庄严        

红豆--相思

七、作业

1、完成练习册

2、抄写“读一读,写一写”

 

 


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