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写作技法
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谈作文教学中的细节描写

时间:2013-11-3 19:04:06   作者:备课资料   来源:雪飞资源网   阅读:1176   评论:0
内容摘要:谈作文教学中的细节描写一、什么是细节?细节指的是那些细微的环节,可以是人物的表情、动作、心理、语言等,也可以是某一事物。只要能生动地揭示人物内心,突出人物性格,推动故事情节,渲染环境气氛,有力地点化文章主题的细枝末节,就可以作为文章的细节。细节是记叙文的生命力所在,是文章最为打动...

 谈作文教学中的细节描写

一、什么是细节?细节指的是那些细微的环节,可以是人物的表情、动作、心理、语言等,也可以是某一事物。只要能生动地揭示人物内心,突出人物性格,推动故事情节,渲染环境气氛,有力地点化文章主题的细枝末节,就可以作为文章的细节。细节是记叙文的生命力所在,是文章最为打动人的地方.常言道:一滴水能折射出太阳的光辉,一片枯叶能显现肃杀的清秋,窥一斑而见“全豹”。那在我们的写作中,什么是那一滴水中的太阳?什么是能呈现肃杀清秋的一片枯叶呢?——细节描写

二、细节描写的方法。细节的作用就在于加强真实感和形象感,使文章具有独特的感染力。很多文章给我们留下深刻的印象,往往不是因为故事,而是因为细节。想起《背影》,眼前就仿佛浮现出父亲爬过火车道为儿子买桔子的身影;如清代人徐兰圃的诗中”可怜最是牵衣女,哭说邻家午饭香”字字平白,字字真情,不敢直接说饿,却哭着说邻家午饭香,令人潸然泪下.这些都是精彩而又有深味的细节描写,给人留下深刻的印象。而这些传神的细节描写,无不来源于对生活细致入微的观察。

(1)细节描写离不开认真观察。观察是获得写作材料的途径。细节描写当然也离不开细致的观察。引导学生观察事物时,除了要求系统地感知事物的各个方面,还要求变换观察点多层次地观察事物的各个方面和各种关系,从而抓住事物、景物和人物的特点。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。看山如此,观察一个人、一件物、一件事也如此。应做到明察秋毫。因此在教学中,注意引导学生留心观察,比如运动员比赛,他们先助跑,再起跳,腾空,越竿,落下等几个动做.然后要求同学一一描述.并且强调要根据中心的需要,从头,颈,腰,四肢,眼,嘴各部分中选取代表性的动作进行观察,然后进行描写。

经过努力观察后同学如是写道:运动员在沙坑前做着准备活动,弯弯腰,踢踢腿,做两个开蹲。脸上洋溢着自信的笑容。 “下一位”,裁判叫道。那位运动员走到起跑线上,左脚在前,右脚在后,形成“弓”字步,双手托地。眼睛睁得大大的,像一只猎豺找到了猎物,准备进攻。“砰”的一声,运动员似箭般冲了出去,才开始是慢慢地,稳重的慢跑。到了中间那条红白相间的我,他的后面似乎有人在推,开始加速,脸上的笑容也不见了,换成一副严肃的表情。到了最后一条红白相间的线,用尽全力,脚上像了动翅膀,飞奔踏板。在左脚踏上踏板的时候,时间似乎凝住了,所有人都屏住呼吸,只见他用力在踏板上一蹬,随即蹦高半米,在空中划过一个漂亮的圆弧,坠入沙坑,双腿弯曲整个人蹲在那里,双手握拳在腰旁。

又如一同学观察卖饭师傅卖饭后写道:他卖的真快,手里接过同学的碗,嘴里问着要什么饭,同时还介绍菜的名字和价钱.你刚说完菜名,他就告诉你多少钱,你刚把钱点好,一转眼的工夫,饭菜已端到跟前了.一同学还没拿出来,他就笑着说:“别急,你先慢慢找,下一个先把碗给我,要什么菜?”说着,接过另一个人的饭碗,抄起菜勺,一转身,热气腾腾的饭菜盛好了。

同学们经过观察后,抓住了人物的手部,脸部等部位的动作,一一具体描写,展开了动作的全过程,生动形象,给人的印象十分深刻。

(2)细致的观察是细节描写的前提。教师要引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理,将“源”建“库”,使零碎的变为系统的,分散的变为集中的,陌生的变为熟悉的。通过归类整理,使这些素材在学生的头脑中形成一个有序的网络化的认知结构,以便学生在写作时能及时提取。

(3)细节描写要紧扣中心。细节描写并不是写得越多越好,越长越好。相反,过繁过多的细节会冲淡文章的主要内容。要选择那些最能表现中心,刻画人物形象的细节写。有一个学生写《记一个勤奋学习的同学》这篇作文时,写了下面一段话:“炎热的中午,王凯一进教室就走到座位旁,用废纸轻擦去桌上的灰尘,又把凳子朝后挪了挪,然后拿出课本、纸、笔开始做作业”。上面这段描写是人物的动作细节,语句通顺。可是与表达“勤奋学习”这一中心关系不大,这样的描写不但不能给文章增色,反而使人感到杂乱,不能起到突出中心的作用。

(4)细节描写力求抓住特征,力求细腻,用语精工。所谓“画眼法”、“浮雕法”、“语不惊人死不休”,就是说抓住了细节还要善于勾勒描摹。只有描绘得细致具体,才能创出有血有肉的人物形象来,读者才会受到感染。

三、实战演练。俗话说得好,“一人计短,二人计长”,学生各自的观察,是按照各人的观察能力和观察习惯进行的。这样获得的观察素材有着鲜明的个性色彩,但不乏粗疏或片面。因此,教师要引导学生定期进行交流,相互补充。每一次专门的细节描写练习或作文之后,教师都及时的组织学生进行这种交流。

一方面,将优秀作品展示,张贴。

例如:要学生观察并描写课堂情景时学生写道:见老师直盯着自己,他一颗心咚咚地跳个不停:老师,您快转移目光吧!谁知,老师冲他微微一笑,轻轻地走下讲台,站在他面前,一招手,示意他站起来。他吓了一大跳:这下完了!要出洋相了。他抖抖索索地站起来,两只手去抓那乱糟糟的头发,抓完了头发又摸摸脸,手不知放什么地方好,脚在桌子底下胡乱搓动着,身体一刻也不闲地左右扭动。

主人公的心理活动通过人物的内心独白,心跳和动作神态等细节描写反映出来,写的生动形象逼真,别具匠心。学生声情并茂的朗读,使主人公的形象再次跃然纸上。类似的描写具有很好的模范作用,使得其他同学也跃跃一试。

另一方面,将优秀作品自改,互改。

例如,有同学写《“死板子”爸爸》:爸爸经过一年的辛勤劳动,从承包的鱼塘网起了几千斤的鲜鱼,乐得不知说什么好。对此,我加以引导:“乐”会是怎样的呢?要求学生展开想象,将其“形象化”。很快,作文出来了:“记得那天,爸爸见箩筐里、水桶里到处都是活蹦乱跳的鱼,乐得不知说什么好,嘴里衔着一根没有点着的香烟,一时提提圆滚肥壮的草鱼,一时掂掂红头黄尾的鲤鱼,轻轻的哼着小调。”

如一位同学在写爸爸护理生病的奶奶时通过互改后这样写道:“奶奶躺着的时间长了,想坐起来歇会儿。爸爸连忙俯下身子,用左手托住奶奶的后背扶着她坐起来,再迅速地替她披上棉衣,掖好被子。奶奶咳嗽一声,爸爸马上捶背,一边捶着一边拉着家常。”上面这段话,集思广义后运用了 “连忙俯下身子”、“托住”、“扶着”、“迅速地披上”、“掖好”、“马上捶背”等细节,细致入微地表现了儿子对母亲的一片真情,一片孝心。

教学中,尝试着学生参与作文的评改,每次要求学生把草稿读五遍,边读边按步骤修改;第一次修改错别字——第二次修改词句——第三次修改结构层次——第四次修改标点符号——第五次修改材料是否围绕中心,是否有细节。力求使学生养成先写后改,边读边改的习惯,然后再以小组互相评改,要求学生参照教师示范修改,先用不同的批示符号把作文中有毛病的地方和写得好的地方标出,写上眉批和总批,然后根据文章的主题,结构,选材,语句打分,是否运用了细节描写,这样不仅培养学生的评改作文的能力,还可以使学生从中学习别人的优点,直观借鉴好与不好之处。最后,教师再把经过自改,评改后的作文让学生互评。教师始终处于一种“导”的地位,充分发挥了学生的主体作用,是作文教学中素质培养的一个有效的途径。

实践证明了,细节描写将同学们身边不经意的事和人写活了,让他们感觉到平淡的生活其实是那样的富有情趣,也让他们找到了打开话匣子的钥匙,在细节描写的训练中,他们尝到了作文成功的乐趣。细节描写,确实是激发学生写作兴趣,提高学生写作水平的行之有效的方法。

绍兴街头,咸亨酒店,鲁迅潜心观察短衣帮与长衫客,才刻画出沉默的国民的灵魂。罗贯中反复推敲磨砺,才锤炼出惊天地泣鬼神的巨著!古往今来,伟大的作家,总是终生用心捕捉那些使灵魂颤栗的人和事,熔铸成千古流传的篇章。

只要我们重视观察,习作时扣住中心,细腻地去描写,就一定能写出精彩的细节来,写出血肉丰满的文章来。

衷心的希望同学们在生活学习中能捕捉细节、刻画细节,让细节这一把金钥匙为你所用,使你的文章散发出熠熠光彩!



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