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语文S版六年级下册语文百花园五(5课时)

时间:2014-4-24 12:54:36   作者:备课资料   来源:雪飞资源网   阅读:1361   评论:0
内容摘要:语文百花园五教材简析“语文百花园五”共安排了“温故知新”“口语交际”“习作”三个栏目。“温故知新”安排了“修改病句”“拓展交流”“阅读平台”三个内容。“修改病句”这次编选的句子练习是“用修改符号正确修改下面的病句”。病句的类型有句子成分残缺、用词不当、意思重复、搭配不当、词序混乱...

语文百花园 五

教材简析

“语文百花园五”共安排了“温故知新”“口语交际”“习作”三个栏目。“温故知新”安排了“修改病句”“拓展交流”“阅读平台”三个内容。“修改病句”这次编选的句子练习是“用修改符号正确修改下面的病句”。病句的类型有句子成分残缺、用词不当、意思重复、搭配不当、词序混乱、分类不当、前后矛盾、意思含糊等。

“拓展交流” 采用三人对话的方式引导学生交流学习本单元课文的认识和领悟,谈到了文章的叙述顺序:有游览的空间位置转换顺序,有事情发展的先后顺序,有所介绍事物的各个方面的顺序……

“阅读平台”选编了一篇介绍藏戏的文章让学生独立阅读,感受优秀神秘的藏族文化。

“口语交际”的话题是说说祖国的名胜古迹、山水风景,意在既提高学生的口语交际能力,又从中感受伟大祖国的人杰地灵、悠久历史和灿烂文化。

“习作”要求介绍自己喜欢的风味食品。同本单元课文中认识、了解到的瓷艺、茶文化等一样,民食文化也是中华文化的重要组成部分。这次话题作文,与本单元的主题内容“中华文化”紧密配合,让学生练习写一篇记叙说明性的短文,并感受中国饮食文化的丰富而独特的风味。

设计理念:

围绕单元学习主题进行语文能力训练,确立学生的自主地位,尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中,动脑、动口,很好地落实《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。重视学科内外的联系,重视学习过程,注重激发学生的创作潜能,整合知识和能力,拓宽语文学习的内容,形式和渠道。使他们在广阔的空间里学语文、用语文,拓宽视野,丰富知识,砥砺能力。提高阅读兴趣,体会丰富的内涵和情感,不断积累素材、培养语感、体验品味,逐步达到熏陶感染,潜移默化的目的。《新课标》指出,让学生养成良好的学习习惯,掌握学习的方法,始终为学生的终身学习和发展服务。

教学目标:

1.学习用修改符号正确修改病句。

2.认识和领悟文章的叙述顺序的不同和重要性。

3.独立阅读,感受优秀神秘的藏族文化。

4.有条理地介绍一处祖国的名胜古迹、山水风景,提高学生的口语交际能力。

5.介绍自己喜欢的风味食品,练习写一篇记叙说明性的短文。

教学重点:

注重积累知识,运用知识,喜欢阅读。

教学难点:

通过学习,学会综合评价,增强学习语文的信心。

教学准备:

收集风景名胜的资料,收集自己喜欢的风味食品的资料。

课时安排:5课时。

教学设计:

第一课时

教学内容:温故知新

一、导入新课

这节课,大家准备当医生,为“有毛病”的句子治疗。你能用修改符号准确修改下面的病句吗?

【让学生当小医生,学生的责任心必然促使他们更仔细地去“找毛病”】

二、默读句子,发现问题

边读边想,初步判断句子中什么地方有毛病。然后确定病因,看看属于病句的哪种类型。

三、修改病句

根据不同的病因,酌情用合适的修改符号加以改正。并朗读一下,检查是否正确。

四、全班交流

第1个句子的毛病是成分残缺,应在“用编钟”之前,补充上说明“谁”的部分,如“我国编钟乐团的演奏家们”等,这样明白“谁”“干什么”,使句子完整。

第2个句子的毛病是用词不当,应把“发现”改为“发明”“ 发现”是对已有的东西而言。第3个句子的毛病是意思重复,应划去“以前的”或“往”。

第4个句子的毛病是搭配不当,应划去“的作者”或“写的”。

第5个句子的毛病是词序有误,应把“通过”与“讨论”对调。

第6个句子的毛病是分类不当,前后搭配不严,可在“书”后加上“报”,因为《安徒生童话》和《三国演义》是书籍,《中国少年报》是报刊,用“书报”一词才能包括这两类阅读材料。

第7个句子的毛病是前后矛盾。“基本上”是“大体上”的意思,而“都”是“无一例外”的意思,所以二者应删其一。

第8个句子的毛病是意思含糊,不能自圆其说。可划去“五颜六色的”或“红”。

【除了发现问题,还要让学生明确问题的类型,以便于学生今后的举一反三。】

五、补充练习

在原句上修改病句,用好修改符号。

1、我最爱看民族舞蹈和民族音乐。

2、读了这篇感人肺腑的文章,使大家热泪盈眶。

3、观众的眼睛都目不转睛地看着演员们的精彩表演。

4、爸爸给我买了一幅名为《北国风光》的画报。

5、妈妈因为关心我的学习,所以关心我的生活。

6、昨天,五个日本的小朋友来我校参观。

7、既然这件事难办,我们也一定要办好。

8、孙爷爷希望我们从小培养远大的理想。

9、老师要求同学们默默地朗读课文。

10、我们的陈老师被评为“优秀班主任”的光荣称号。

六、拓展与交流

1、默读三人对话。思考今天交流的主题。

2、分角色读对话,交流本单元课文的不同的叙述顺序:有游览的空间位置转换顺序,有事情发展的先后顺序,有所介绍事物的各个方面的顺序……

3、你还知道哪些文章是属于怎样的叙述顺序?

4、我们习作的时候,要怎样做到条理清楚?(注意叙述顺序。)

第二课时

教学内容:阅读平台

一、导入新课

1、出示藏戏的有关图片,学生交流对戏剧和藏戏的了解。

谈话:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一䥽伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。

2、板书课题

二、整体阅读,初步感知

速读课文,思考:课文哪些段讲了藏戏的形成,哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

读后交流、梳理:4——7段讲的是藏戏的形成,8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

三、朗读品味,了解藏戏的特点

(一)读第一部分,初步了解藏戏的特点

1、师范读前三自然段,说说你都听出了什么。

【通过范读,让学生明确藏戏的三个突出特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感。】

2、练习朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。

(二)读课文第三部分,具体了解藏戏的特点

1、默读8自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写(8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点)。

四、自主研读4——7段,感受藏戏形成的神奇。

1、自由读4-7段,思考藏戏是怎么形成的,试着用自己的话说一说。

2、指名说藏戏的形成,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。

3、这个传奇故事最打动你的是什么?学生自由表达,如唐东杰布为民造福的美好心愿,七位姑娘的义举……

4、把你的感受带入文中,有感情地读一读吧。

小结:这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖,时至今日,在每一个藏戏剧团,都会供奉有他的画像,接受着一代代艺人的膜拜,也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

五、体会短文叙述顺序、表达方法。

1、再读8-19段,请你试着用几句话概括藏戏的特色。

2、指名读1-3段,体会作者是怎样概括的?

3、评一评这样开头的好处。

六、补充阅读,感受藏戏的地域文化特点。

有人跟我说,一听到藏戏,尤其是身在他乡,就仿佛又回到在辽阔的草原上,感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵,象冰川汩汩的流水,又如高原遒劲的疾风,它是唱者全身气力的投入,它的感情充沛而丰富,曲调跳动而激越,带点悲伤,带点忧郁,更包含沧桑;藏戏是高原的艺术,自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住,一顿一扬,忽高忽低之间,贯穿消融了人生的喜怒哀乐,因此听藏戏实际也是在感悟和体会,一曲一调,一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情,所以有人在听时便边舞边合,这便是藏戏唱功的神奇了。

藏戏的形式也大有可说之处,仅面具就多样而且表意丰富,这有点象京剧,借助脸谱能够反映人物的性格形象,不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上,藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分,藏戏面具有直板式的,也有形象立体的,而质地则多为皮革、绒布,也可以泥塑而成。至于颜色的表意:黑色代表阴险,红色代表权力,黄色代表智慧……传统悠久,博大精深,这就是藏戏得以传世的根本所在了。

尽管短暂的接触,使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘,在视听中感受震撼,在震撼中有所感悟,藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义,它也将我引入西藏的神奇之中。

读后交流:藏戏独特的地域特点体现在哪?

七、总结

许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

八、作业

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

第三课时

教学内容:口语交际

一、营造氛围,激发兴趣

1、播放课件(利用课件展示全国各地风景名胜,以及部分山川风物的图片、文字资料。)

2、伟大祖国山河壮丽:江南水乡,塞外风光,西部高原,你都去过哪儿,想去哪?

3、学生自由说自己见闻。

二、明确主题,确定目标。

1、板书“读万卷书,行万里路”。

今天让我们一起来说名胜谈古迹,当一回神州大地的旅游大使吧。

2、学生交流当旅游大使的基本要求。

(1)熟悉自己要介绍的内容。按一定的顺序有条理地介绍。说话速度、语调要恰当。

(2)运用举例子、列数字来说明文物或者景物的特点,使人信服。

三、学生自己准备发言稿。

(鼓励学生灵活使用旅游线路图、教学准备的图片资料。)

四、小组合作,练习说话。

各组派有特色的“旅游大使”展示。

(要求:听介绍时,要留心地名和表示方位的词语,还要留意描绘名胜古迹或自然景观的优美语句。)

【这两项内容是把文章写得有条理、生动具体的主要方法。教师让说和听的学生都注意这两项,对培养学生有序地描写景物有很大帮助。】

五、交际活动

听众对自己喜欢的旅游大使的内容进行采访、询问更详细的内容。

【这项活动可以安排在每个旅游大使展示时随机进行,使学生的口语交际呈现多角度互动,教师可以参与采访,以提示学生采访的方向和要特别注意倾听的内容。】

六、总结评价。

评选几个最佳旅游大使和最热心听众!

第四、五课时

教学内容:习作

一、导入新课 激发兴趣

每一个地方都有不同的食品。每个人都有自己最兴趣的美食。有些美味,说一说都叫人垂涎欲滴。你想告诉我们什么美味呢?

二、讨论内容。

1、食品叫什么?外形怎样?用什么原料做的?是怎样制作的?

2、这种食品怎么吃?味道怎么样?吃的时候要注意什么?

3、你知道这种风味食品的来历或者相关故事吗?

【内容是学生习作时最拿捏不住的东西,无话可说可写的原因就是老师不注意引导学生发现、积累可以写的、必须写的材料。习作指导要多让学生明白自己能够写的内容。】

三、学生根据各自准备的材料在小组里练习说上边的内容。

小组成员边听边提问。

四、指名学生起来交流。

学生评价,抓住条理和内容两方面评价。

五、学生开始起草。

六、简单讲评 ,完成习作

1、学生继续打草稿。教师巡视。

2、教师选择有代表性的草稿展示。

3、学生听、评价。

4、继续完成各自的草稿并认真修改。

5、抄正。

【范文】

介绍一种美食
——西安羊肉泡馍

俗话说得好:“民以食为天。”中国的饮食文化是极为丰富的,各地都有独特的美食。而在西安,羊肉泡馍就成了你必须品尝的佳肴之一。

羊肉泡馍无论做法还是吃法都是很讲究的。制作时先将优质羊肉洗好切成片,再加以各种佐料大火煮烂。这时,店家会给你一个大碗和两个馍。

吃羊肉泡馍最主要的就是掰馍,越细越好,泡起来才更入味,通常黄豆打小就可以了。接着将滚烫的羊肉汤倒入碗中,同时配以葱末、香菜、粉丝、盐、味精和地道的陕西油泼辣子,一碗羊肉泡馍就完成了。

看着这碗羊肉泡馍,就像一件完美而又杰出的艺术品。红红的辣子油漂浮在汤上、灰蒙蒙的羊肉、翠绿的香菜和葱末、晶莹剔透的粉丝、雪白的馍,真令人赏心悦目。看着看着我仿佛看到羊肉汤变成了大海,粉条就像层层波浪,馍块的肉片就像星罗棋布的小岛,而翠绿的葱末就像点缀在小岛上郁郁葱葱的树木。

羊肉泡馍的香味也十分诱人。那浓郁的香味早就已经随着热气四处弥漫,它就像一只无形的手勾住了我的鼻子,令人垂涎三尺。

这时我也顾不上什么绅士风度,狼吞虎咽地吃了起来。真是鲜、香、辣。羊肉的醇香,香菜和葱末的清香,泡馍的柔软筋道,油泼辣子的香辣,这就是羊肉泡馍的特色。再喝上一口羊肉汤,真是鲜美至极!如果再配以几颗糖蒜,就更是享受了。汤鲜而不膻,羊肉肥而不腻,泡馍细腻柔软充满汤的鲜美和馍原有的香味,粉条爽滑可口,这就是我对羊肉泡馍的评价。一股脑吃完这些,全身发热,头上也冒汗了,总之就一个字:“爽!”

羊肉泡馍不仅色香味形俱全,历史也很悠久,也许是因为它是古城西安的名吃吧。羊肉泡馍早在周朝就有了,那时叫做羊羹。关于它还有一个有趣的传说。相传,宋太祖赵匡胤未得志时生活贫困,流落长安街头。一天,他身上只剩下两块干馍,十分干硬无法下咽。一位好心的羊肉铺店主看他可怜就给了他一碗滚烫的羊肉汤。赵匡胤将干馍掰碎吃了起来,吃得浑身发热,饥寒全消,后来他当上了皇帝,这一美食就出了名。

羊肉泡馍如今已享有盛名,它深受北方各族人民喜爱,许多国际友人也争先品尝,一饱口福。羊肉泡馍已经成为陕西小吃的“代表”。

补充建议

1、练习修改病句时,要引导学生总结出修改病句的规律性知识。如常见的病句类型,修改病句的原则、步骤等。

2、拓展与交流一环节,要让学生多回忆一些学过的课文的叙述顺序,并进行分类。

3、教学阅读平台一环节,要充分利用短文进行独立阅读训练,让学生注意文章的叙述顺序、结构特点、修辞手法。

4、口语交际要在个体充分准备的基础上,由小组推荐在全班交流。要重视引导学生注意发言学生发言内容的条理、顺序。训练学生倾听的目的性,注重生生互动、交流。

5、习作环节,可以让学生在课前充分积累资料,通过调查、实践、查阅等方法,充实自己对喜欢的美食的了解,然后再思考从哪几个方面有条理得、主次分明地向大家介绍。


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